Yin-Yang
Enseñanza-Aprendizaje
19-20 DE MAYO

The pandemic and the disruptions to education in the past few years have radically altered how we teach and how we learn. Teachers have had to innovate to solve problems we couldn't have previously imagined. The best of these solutions combined technology with a focus on relationship building, holistic education, and humanity. By learning from those best practices, we can lay the groundwork for thriving students, healthy schools, and a more prosperous and sustainable society.

As English has become a global lingua franca, what it means to be an effective user of English has changed. The traditional concepts associated with language proficiency - i.e. a broad linguistic repertoire and competencies in the skills of speaking, writing, listening and reading - do not suffice for effective international communication. Alongside communication skills there is a need for effective global skills: skills which can help us thrive in international and intercultural contexts at work, at school and in our social lives. This session explores how we can complement the building of language proficiency with the development of knowledge, skills and attitudes to become effective international communicators.

Dans le cadre de cet atelier, nous présenterons très brièvement ce qu’il faut entendre par « expérience optimale » en lien avec l’apprentissage des langues. Nous explorerons ensuite la notion de manière pratique, à travers une série d’activités courtes, efficaces et faciles à mettre en œuvre.

Learning to see how we see and then intentionally expanding or shifting a paradigm is no simple task. When one realizes that it is the lens through which we see and the way that one is doing the seeing that affects the totality of our understanding, we can begin to also understand how our paradigm for learning affects how we are as learners and teachers. In this session the presenter will guide participants through fundamental paradigms for ways of thinking and experiencing ourselves in the world and our learners in the classroom. We will consider positivism, post-positivism, critical theory, constructivism, social constructivism, and the cutting edge Akashic paradigm to see how we have come from a place of knowledge adoption and we are moving towards knowledge construction and navigation. This is a session for people who enjoy thinking about thinking and the abstract will be made as concrete as possible through examples and application tasks.

Este presentación pretende hacer reflexionar sobre los nuevo usos lingüísticos más asentados en lenguas como el español, el francés o el italiano que se utilizan representar y nombrar el género desde una perspectiva lingüística inclusiva que busca dar visibilidad a distintos tipos de personas y colectivos de forma más igualitaria. El español y otras lenguas románicas están experimentando un proceso imparable de evolución gramatical y cambio lingüístico de gran magnitud global, a través de las propuestas que cuestionan la herencia patriarcal del masculino genérico como género gramatical no marcado, o deshaciendo y desafiando la norma para crear nuevos morfemas de género y pronombres que subsanen las limitaciones lingüísticas y culturales de un sistema lingüístico de tradición binaria. Desde regiones muy distantes pero conectadas se están generando soluciones interseccionales y nuevos usos para representar y rehacer el género que conviven y se alternan en el lenguaje político, periodístico, académico, también en las redes sociales y la calle, siguiendo las dinámicas pluricéntricas propias de las lenguas, transnacionales y fluidas en esencia. Esta presentación abordará el análisis del lenguaje inclusivo desde una perspectiva pedagógica, localizando los usos más generalizados que circulan entre hablantes de distintos países y contextos, e indicando una manera lógica y sensible de incorporarlos en los currículos de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, teniendo en cuenta elementos como nivel de competencia, corrección gramatical, adecuación comunicativa o ámbitos discursivos de aplicación.

¿Qué significa, verdaderamente, aprender? Todo aprendizaje sucede en contextos que involucran interacciones sociales y disparan emociones en nuestros estudiantes. Y en esta danza de fuegos sagrados, la chispa del educador es fundamental: ¿cómo podemos crear una escuela para entender el mundo? El rol de las habilidades socio-emocionales y el desarrollo de la cognición es esencial en todo proceso de enseñanza- aprendizaje… pero ¿Cómo involucramos a nuestros alumnos en aprendizajes verdaderamente significativos? ¿Cómo contribuimos para que cuenten con mejores herramientas para transformar lo vivido en conocimiento? Nuestro aprendizaje es prosocial, ¿qué estrategias podemos utilizar en el aula para favorecer la naturaleza integrada de cognición y emoción? Acompañenme en este taller práctico, que será un recorrido por experiencias, juegos, actividades, herramientas y marco de implementación orientados a desarrollar estas habilidades esenciales para la vida.

Deutsch ist nicht gleich Deutsch. Wer schon einmal Deutschland, Österreich und die Schweiz besucht hat, weiß, was hiermit gemeint ist. Denn eine Vielzahl von Begriffen, aber auch orthographische oder phonetische Normen sind in den jeweiligen Ländern unterschiedlich – dabei ist aber keinesfalls Dialekt gemeint. Im Vortrag erfahren Sie, was es mit nationalen und regionalen Standards auf sich hat. Und anhand praktischer Lehrwerkbeispiele wird gezeigt, dass das Phänomen Plurizentrik im Deutschunterricht mehr sein kann und auch soll als nur „Guten Tag, grüß Gott und Grüezi“.

Die neuen Technologien verändern unser Lehr-und Lernverhalten. Die Lernenden stehen zunehmend im Mittelpunkt und die Unterrichtenden haben die Verantwortung, ihnen an ihren individuellen Lernprozess angepasste Mittel zur Verfügung zu stellen. Dieser Workshop möchte Vermittlungsansätze aufzeigen, wie Lernenden einen für ihre Lebenswirklichkeit angemessenen Wortschatz systematisch und nachhaltig lernen können. Dabei werden Beispiele für die Umsetzung in Präsenzphasen, Online-Sitzungen sowie in Selbstlernphasen nach ihrer Effektivität überprüft.